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Aug 13, 2023

Hay muchos planes de estudios nuevos en las escuelas de CT para 2023

El nuevo año escolar está trayendo grandes cambios al plan de estudios K-12 en Connecticut. Aquí hay un vistazo a las novedades de este otoño y una vista previa de lo que vendrá en los próximos años. La ley estatal ahora exige

El nuevo año escolar está trayendo grandes cambios al plan de estudios K-12 en Connecticut. Aquí hay un vistazo a las novedades de este otoño y una vista previa de lo que vendrá en los próximos años.

La ley estatal ahora exige que las escuelas de Connecticut enseñen el cambio climático dentro del plan de estudios de ciencias.

Si bien la instrucción sobre el cambio climático ha sido una práctica común en hasta el 90% de las escuelas del estado, el nuevo requisito exige que todas las escuelas deben enseñar sobre el cambio climático de acuerdo con los Estándares Científicos de Próxima Generación a partir de este otoño.

Los estándares, que incluyen lecciones de primaria, secundaria y preparatoria, cubren condiciones climáticas típicas, ecosistemas, peligros relacionados con el clima, patrones climáticos, el impacto de la actividad humana y soluciones al cambio climático, entre otros temas.

El Departamento de Energía y Protección Ambiental de Connecticut también ha desarrollado sus propios recursos para educadores, incluidas publicaciones sobre el cambio climático en Connecticut.

"Estoy encantada de que este requisito entre en vigor y, si maestros de ciencias dedicados lo enseñan con audacia, esperanza y realismo, todos nuestros niños estarán mucho mejor", dijo la representante estatal Christine Palm, vicepresidenta de Medio Ambiente. Comité, que defendió la aprobación de la iniciativa en 2022.

La educación financiera es ahora un componente integrado del plan de estudios del modelo K-12. El plan de estudios de matemáticas K-2 y 3-5 del CSDE ahora incluye lecciones de educación financiera con un plan de estudios adicional específico de educación financiera para estudiantes de sexto a 12º grado.

Según el nuevo modelo de plan de estudios del CSDE, se anima a los educadores a incluir al menos una lección de educación financiera para cada unidad de matemáticas K-5. El departamento describe las tareas prácticas y apropiadas para el grado como la construcción de "conceptos que incluyen ingresos, gastos, ahorro, inversión, crédito y riesgo".

El estudiante de primer año entrante de este año será la primera generación que se gradúe y deberá tomar medio crédito de gestión financiera personal y conocimientos financieros para poder recibir sus diplomas de escuela secundaria, como resultado de la legislación aprobada en la sesión legislativa de 2023. CSDE dijo que está desarrollando recursos y orientación junto con socios locales, estatales y nacionales para implementar el nuevo requisito de graduación.

“Estoy encantado de que todos los estudiantes de Connecticut aprendan conocimientos financieros independientemente del distrito escolar en el que vivan”, dijo el senador estatal Doug McCrory, presidente del Comité de Educación, después de liderar la aprobación de la legislación sobre educación financiera en el Senado en mayo. “Esto nivela el campo de juego para todos los estudiantes sin importar su origen y les proporciona a todos los recursos necesarios para funcionar en la sociedad. Aprender sobre educación financiera puede ser beneficioso desde que tienes 10 años hasta que te jubilas”.

El representante estatal Corey Paris, uno de los presentadores del proyecto de ley original, también subrayó la importancia del nuevo requisito.

“La educación financiera empodera a las comunidades marginadas y sienta las bases para generar riqueza generacional, que alguna vez fue inalcanzable para tantas personas en Connecticut”, dijo Paris. “Estas clases ayudan a reducir la brecha de oportunidades entre los estudiantes que están bien preparados para las realidades financieras futuras después de la escuela secundaria y aquellos que básicamente tienen que valerse por sí mismos. Tenemos una oportunidad de enseñarles esta importante habilidad para la vida antes de que abandonen nuestras escuelas secundarias”.

A partir de este año escolar, las escuelas de Connecticut deben incluir estudios de nativos americanos como parte de su plan de estudios de estudios sociales. El estatuto estatal estipula que la instrucción debe centrarse en las tribus nativas americanas de los bosques del noreste de Connecticut, pero el plan de estudios puede expandirse más allá de este énfasis.

CSDE dijo que los recursos educativos para el nuevo plan de estudios modelo de estudios nativos americanos aún están en desarrollo en colaboración con las cinco tribus reconocidas por el estado en Connecticut: Golden Hill Paugussett, Mashantucket Pequot, Mohegan, Paucatuck Eastern Pequot y Schaghticoke.

Parisi dijo que las cinco tribus han sido un “gran socio” al compartir y seleccionar recursos y que el departamento está trabajando para que esos recursos sean accesibles a los distritos escolares.

“Con la implementación del plan de estudios nativo en nuestro plan de estudios de estudios sociales, ahora todos los estudiantes de Connecticut pueden aprender sobre nuestras raíces a través de las voces de nuestro pueblo, no a través de la voz del colonizador, sino a través de las voces que han quedado fuera, para contar nuestra verdadera, trágica, pero también una historia muy maravillosa”, dijo Beth Regan, vicepresidenta del Consejo de Ancianos de la Tribu Mohegan, en una conferencia de prensa en la que se anunció la asociación entre el CSDE y las tribus en noviembre pasado.

En un comunicado de prensa emitido junto con el evento, el gobernador Ned Lamont dijo que “el plan de estudios es una parte importante del reconocimiento de nuestras conexiones pasadas e históricas con nuestras naciones tribales. Vamos más allá del reconocimiento al construir relaciones significativas con nuestros líderes tribales y este esfuerzo curricular es un excelente ejemplo de ello”.

Pieza por pieza, el Departamento de Educación del Estado de Connecticut ha implementado su plan de estudios modelo de matemáticas y ciencias desde jardín de infantes hasta octavo grado; es la primera vez que al estado se le ha encomendado la tarea de hacerlo.

“Ese es un nuevo enfoque para el Departamento de Educación del Estado. Anteriormente no se desarrollaban planes de estudio, era un enfoque y proceso de control local, aunque el estado proporcionaría orientación”, dijo Irene Parisi, directora académica del CSDE.

Parisi dijo que los planes de estudio fueron diseñados utilizando los Estándares Básicos de Connecticut aprobados por la Junta Estatal de Educación en 2010 y los Estándares Científicos de Próxima Generación.

Parisi dijo que el plan de estudios consiste en disciplinas superpuestas entre ciencias, matemáticas y artes del lenguaje inglés.

"Hay conceptos transversales, como decimos, lo que significa que abarcan la ciencia y las matemáticas", dijo Parisi. "Pero luego están las ideas centrales que tienen que desarrollar".

Por ejemplo, los conceptos básicos en matemáticas avanzan a través de los niveles de grado, explicó Parisi.

“La idea de aritmética, medición y geometría se transmite desde el jardín de infantes hasta el final. Esos temas continúan y progresan en cada grado, pero luego aumentan en complejidad a medida que se avanza de un grado a otro y se basan en esos conceptos anteriores”, dijo Parisi.

Explicó que el plan de estudios de ciencias ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de ingeniería e interpretación de datos al mismo tiempo que facilita el aprendizaje a través de preguntas.

“Con la ciencia, hay un enfoque de indagación y realmente involucrarse en esas preguntas importantes sobre la ciencia: ¿Qué te preguntas? ¿Que notaste? ¿Y qué modelos puedes crear para poder visualizar?” Dijo Parisi.

El plan de estudios modelo de matemáticas ahora está disponible para jardín de infantes hasta octavo grado y el plan de estudios modelo de ciencias está disponible para tercer a octavo grado. Todos los materiales están disponibles en GoOpenCT.org.

“GoOpen CT, ese es nuestro compromiso de ser un estado de recursos educativos abiertos. Y esa plataforma es nuestra biblioteca digital de todos nuestros planes de estudio modelo”, dijo Parisi. "Una vez que lo publicamos, lo hacemos accesible para todos los estudiantes, adultos, estudiantes y familias, porque creemos en compartir esa información y brindar acceso a todo el plan de estudios modelo".

El CSDE dijo que en un futuro próximo espera que la Junta Estatal de Educación adopte unanuevos estándares de estudios sociales de primaria y secundaria desde jardín de infantes hasta el grado 12. Una vez que se adopten esos estándares, el CSDE dijo que el departamento diseñará y desarrollará su plan de estudios modelo de estudios sociales desde jardín de infantes hasta octavo grado.

Según el estatuto estatal, el plan de estudios modelo combinado K-8 vence en enero. El modelo, que las juntas de educación pueden adoptar para sus estudiantes, debe incluir instrucción sobre estudios de nativos americanos, estudios de asiáticoamericanos e islas del Pacífico, LGBTQ+ y estudios de identidad de género; cambio climático, gestión financiera personal y educación financiera, el servicio militar y la experiencia de los veteranos estadounidenses, educación cívica y ciudadanía, aprendizaje socioemocional, racismo, escritura cursiva e idiomas mundiales.

A partir del año escolar 2024-2025, la ley estatal exigirá que las juntas de educación proporcionen aprendizaje diario basado en el juego en el jardín de infantes y el preescolar. La ley también establece que las juntas deben permitir el aprendizaje basado en el juego para los estudiantes de primero a quinto grado.

Kate Dias, presidenta de la Asociación de Educación de Connecticut, dijo que el aprendizaje basado en el juego era una “pieza legislativa clave” para los educadores en esta sesión.

“El enfoque en el aprendizaje basado en el juego como una pedagogía aprobada y una pedagogía fomentada, particularmente en esos primeros años, es realmente un esfuerzo para alejarse de la estandarización de aquellas experiencias que han fracasado con nuestros niños y realmente abrazar la noción de que los niños aprenden mejor cuando están completamente comprometidos y es divertido y alegre”, dijo Dias.

La instrucción basada en el juego debe estar “predominantemente” libre del uso de dispositivos electrónicos móviles y debe satisfacer las necesidades de los estudiantes a través de juegos, juego libre y juego guiado.

La ley define el juego libre como “actividades no estructuradas, voluntarias e iniciadas por el niño que son realizadas por un niño para divertirse y tienen recompensas conductuales, sociales y psicomotoras”, y agrega que “puede estructurarse para promover actividades que sean infantiles”. -dirigido, alegre y espontáneo.”

El juego guiado pone un “enfoque en los resultados del aprendizaje y la orientación de los adultos” al tiempo que incluye la “naturaleza del juego libre dirigida por los niños”.

El estatuto identifica el “enfoque pedagógico” del aprendizaje basado en el juego como aquel que “enfatiza el juego en la promoción del aprendizaje e incluye estrategias apropiadas para el desarrollo que pueden integrarse con los estándares de aprendizaje existentes”.

Los estudios asiático-americanos e isleños del Pacífico ingresarán al plan de estudios de estudios sociales requerido en el otoño de 2025.

El plan de estudios de la AAPI enseñará a los estudiantes sobre la historia de los asiáticoamericanos y los isleños del Pacífico en Connecticut, la región y el país, destacando sus contribuciones al avance de los derechos civiles desde el siglo XIX hasta la actualidad. También cubrirá las comunidades de la AAPI en el desarrollo económico, cultural, social y político de los EE. UU., y las figuras de la AAPI en el gobierno, las artes, las humanidades y las ciencias.

“No fue hace mucho que fui estudiante en este estado, y no soy negligente en reconocer lo poderoso que es verse reflejado en el plan de estudios, verse reflejado en las aulas y no sólo en el contexto de nombres y fechas e historia, sino en los sentimientos de las personas que le han precedido y sus experiencias, y las experiencias compartidas que son generales e inmutables”, dijo Megan Baker, analista principal de políticas de la AAPI para la Comisión de Mujeres, Niños y Personas Mayores de Connecticut. Equidad y Oportunidad, en un Simposio de Estudios Educativos de la AAPI celebrado en el Capitolio del Estado a principios de este mes.

El año escolar 2025-2026 también verá la adición de educación cívica y alfabetización mediática al plan de estudios requerido de estudios sociales.

La educación cívica abarcará “el estudio de los derechos y obligaciones de los ciudadanos”, según el estatuto. La instrucción en alfabetización mediática incluirá acceder, analizar, evaluar, crear y participar con los medios y todas sus formas “al comprender el papel de los medios en la sociedad y desarrollar habilidades de investigación y autoexpresión esenciales para la participación y colaboración en una sociedad democrática”.

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